Surdité : communiquer et développer l’alphabétisation

Contrairement à ce que l’on pourrait croire, il ne suffit pas de connaître l’alphabet dactylologique ou des mots de vocabulaire en langue des signes pour traduire le français mot à mot.

Echosciences Grenoble

Alphabet LSF[3]

La population sourde est très hétérogène.

L’un des principaux facteurs favorisant la réussite des élèves sourds est la maîtrise précoce d’une langue première structurée et de qualité.

Par ailleurs, les études en neurosciences montrent qu’avant l’entrée en maternelle, il existe une période sensible durant laquelle il est important que les enfants soient plongés au cœur d’un bain de langage, au centre d’interactions précoces pour favoriser leur développement aussi bien linguistique qu’affectif.

Dans le but de promouvoir l’alphabétisation pour tous, des journées internationales sont organisées chaque année pour « veiller à ce que l’alphabétisation continue de figurer aux premiers rangs des préoccupations nationales et internationales »[4] tant sa maîtrise est indispensable au quotidien.

Si l’on se réfère à la définition donnée par le Petit Robert, l’alphabétisation est « l’enseignement de l’écriture et de la lecture aux personnes analphabètes d’une population ou à des personnes ne connaissant pas l’alphabet donné ».

Cette définition donne d’emblée une dimension sociale.

De façon plus générale, l’alphabétisation est l’apprentissage des calculs, de l’écriture et de la lecture.

Elle est nécessaire dans l’acquisition d’outils pour comprendre le monde environnant et y agir politiquement, socialement et culturellement.

L’alphabétisation participe à l’autonomie et améliore la qualité de vie.

« Quand on ne sait ni lire, ni écrire, le monde se rétrécit » – Orphelin des mots de Gérard LOUVIOT

Selon certaines lectures, l’alphabétisation commence à la naissance, se développe graduellement au fil du temps et doit être nourrie.

L’alphabétisation est le fondement d’apprentissage de toute la vie.

L’alphabétisation est un droit humain et s’adresse donc à tous sans distinction d’âge, de sexe, de religion, de culture, d’origine sociale ou de handicap.

Par ailleurs, depuis la loi pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées du 11 février 2005, qui stipule que tout enfant en situation de handicap peut être scolarisé dans un établissement scolaire ordinaire, on comptabilise 430 000 élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire à la rentrée 2022, contre 118 000 en 2006.

Mais qu’en est-il vraiment des enfants présentant une surdité ?

Le taux d’illettrisme chez les enfants sourds en âge de maitriser l’écriture et la lecture est proche des 80%.

Malgré la loi de 2005, l’inclusion des enfants en situation de handicap en milieu scolaire demeure un défi de taille quant à la démarche pédagogique et les moyens humains à mobiliser.

Inclure un enfant atteint de surdité au sein d’une école ordinaire, sans possibilité de communiquer, pourrait malheureusement renforcer l’exclusion plutôt que l’inclusion.

Une enquête menée par la Direction de l’Évaluation, de la Prospection et de la Performance (DEPP), sur des élèves de CM1 et CM2 atteints de déficience auditive, confirme les difficultés en lecture des élèves sourds par rapport aux autres.

L’étude montre que 40% présentent une fragilité en lecture et compréhension.

Intégrer des cours de LSF au programme scolaire, par exemple sous forme d’option dans l’enseignement supérieur, pourrait sensiblement favoriser l’inclusion et réduire les discriminations envers les personnes atteintes de surdité.

Toute action de sensibilisation, dès le plus jeune âge et auprès de tout public, permet de mieux faire accepter et comprendre les différences de chacun.

Les peurs et le manque de connaissances sont souvent synonymes de rejet.

Aujourd’hui, plusieurs campagnes continuent d’être menées pour mettre en avant l’alphabétisation, la LSF et l’accès à sa formation et par conséquent, faire un pas de plus vers l’égalité pour tous.

Notons tout de même que la LSF n’est pas universelle ; d’une région à une autre, les signes peuvent différer.

Rappelons que la communication est un droit universel et un besoin fondamental pour tous.

Au-delà de la LSF, il existe des solutions de Communication Alternatives Améliorée (CAA) telles que les aides électroniques ou technologies d’assistance.

En revanche, il est indispensable que les professionnels de santé soient formés à la CAA pour sensibiliser les parents d’enfant(s) sourd(s) sur la nécessité de mettre en place une communication adaptée, dès l’annonce du diagnostic.

Lightwriter SL50 est une aide à la communication textuelle dédiée aux utilisateurs alphabétisés et dont la communication est altérée.

A partir du clavier à touches mécaniques, il est possible d’interagir et communiquer avec son interlocuteur grâce à la fonction de synthèse vocale.

L’appareil peut se connecter en Bluetooth depuis un Smartphone pour envoyer ou recevoir des appels et SMS, à partir d’une voix de synthèse qui retranscrit le message.

La tablette tactile TD I-110 est préconisée pour répondre à toute forme de handicap permettant l’accès tactile.

Le logiciel TD Snap intégré encourage une communication textuelle fluide et intuitive, grâce aux fonctionnalités de prédiction de mots ou phrases, et d’un langage qui s’adapte au style d’expression de l’utilisateur.

SC Tablet offre des possibilités similaires sur environnement iOS.